Profesora Teresa Longo: “Chile tiene una vivacidad cultural estimulante para los europeos”

teresalongo-echfrancia1Entre las actividades académicas de EchFrancia del año pasado, pudimos constatar un énfasis en torno al tema de la educación. Es en ese contexto que la asociación tuvo el placer y el privilegio de invitar a la profesora Teresa Longo.

Profesora en la Universidad de Picardie, Longo es especialista en estudios comparados de sistemas educativos, en particular entre Chile, Francia e Italia. De este modo, Longo no solo trabaja temas de interés para el contexto chileno contemporáneo (la reforma educacional en curso), sino además su trabajo fomenta el intercambio cultural entre Chile y otros países, lo cual es uno de los objetivos principales de EchFrancia.

Es así que no pudimos perder la oportunidad de una entrevista con Longo, de manera de dar a conocer mejor su trabajo a los lectores de este sitio alrededor del mundo. El artículo se encuentra disponible en español y francés.

¿Cuáles fueron los motivos que le hicieron escoger Chile como parte de sus estudios comparados?

Comencé a estudiar las políticas neoliberales en 1988 en la Universidad de Pittsburg con Roland Paulston. Fue él quien me mostró los estudios y documentos sobre las relaciones entre EEUU y América Latina desde la época de Kennedy. El tema de discusión principal en ese entonces concernía la implicación de expertos en educación internacional o comparada en la exportación de modelos de educación. Continué en esta vía estudiando, en una aproximación histórica, las políticas educativas en el Chile de Pinochet; el país comenzaba a ser conocido en el área de la educación por sus relaciones con Chicago. Más allá de las razones estrictamente científicas, escogí el caso de Chile pues conocí muchos chilenos exiliados en Italia, que me hablaban de su país. Con ellos discutimos mucho acerca de la política de Allende. En ese dominio, la comparación era realmente interesante.

En sus investigaciones, ¿Cuáles son los principales elementos en juego?

He trabajado sobre las políticas educativas desde un punto de vista histórico y por comparación internacional. En particular, he estudiado la exportación de dichas políticas hacia Chile, y más tarde, en las políticas de la Unión Europea y en Italia. Vi su impacto en los profesores, en los programas escolares, en los currículos y en la cultura.

En un primer momento, puse en evidencia sobre todo la poca importancia que dichas políticas otorgaban a la cultura como patrimonio común y base de construcción de la democracia. En ese momento trabajé con herramientas de la filosofía (estudios del pensamiento neoliberal), de la historia (estudios de documentos oficiales) y de la sociología (entrevistas).

No estaba satisfecha con esas aproximaciones: no me permitían comprender lo que sucedía en las salas de clases. Así, pedía ayuda a un antropólogo y yo misma estudié las bases de esa disciplina. Partí entonces a las aulas italianas, francesas y rumanas, y terminé esa experiencia con otra pregunta para mi estudio comparado: ¿en qué se convierte la idea común de infancia en un país donde el mercado escolar se torna importante? Quisiera continuar sobre ese tema en Chile.

¿Cómo ve el intercambio científico entre Chile, Francia et Italia en lo que respecta a su campo de estudio?

Cuando empecé a estudiar Chile, las relaciones entre investigadores chilenos y europeos eran escasas. Hoy hay una vivacidad cultural chilena extraordinaria, que me parece en sumo estimulante para los europeos. Un gran número de intercambios han sido creados.

En mi dominio, el debate actual sobre la reforma educativa en Chile es muy rico. Creo que su importancia va más allá del caso chileno, y que concierne también Francia e Italia. Creo que será necesario hacer un mayor esfuerzo para hacer comprender a dichos países que los problemas que esta reforma.

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Version française

Entretien avec la Professeure Teresa Mariano Longo : « le Chili a une vivacité culturelle stimulante pour les européens ».

Parmi les activités académiques d’EchFrancia de l’année dernière, on a pu constater une attention manifeste autour du sujet de l’éducation. Dans ce contexte, l’association a eu le privilège et le plaisir d’inviter Teresa Longo. Professeure à l’Université de Picardie, Teresa Longo s’est spécialisée dans les études comparées des systèmes éducatifs, notamment entre la France, le Chili et l’Italie. De cette manière, Longo travaille non seulement un sujet d’intérêt pour le Chili contemporain (la réforme éducative) mais son travail encourage également l’échange culturel entre le Chili et la France et se situe ainsi dans la lignée de notre association EchFrancia.

C’est pourquoi nous n’avons pas hésité à proposer un entretien avec Teresa Longo afin de mieux faire connaître son travail à nos lecteurs.

Quelles sont les raisons qui vous ont poussée à choisir le Chili pour vos études comparées ?

J’ai commencé à étudier les politiques néolibérales en 1988 à l’Université de Pittsburgh avec Roland Paulston. C’est lui qui m’a fait connaître les études et les documents sur les relations entre les Etats-Unis et l’Amérique latine depuis l’époque de Kennedy. Le sujet de discussion principal à l’époque concernait l’implication des experts en éducation internationale ou comparée dans  l’exportation des modèles d’éducation. J’ai continué sur cette voie en étudiant, par une approche historique, les politiques éducatives au Chili de Pinochet ; ce pays commençait être connu dans le domaine de l’éducation en raison de ses relations avec Chicago. Au-delà de raisons propres à la recherche, j’ai aussi choisi le Chili parce qu’en Italie j’avais beaucoup d’amis chiliens exilés à cause de la dictature, et qui me parlaient de leur pays ; nous avons beaucoup discuté de la politique d’Allende. Dans ce domaine, la comparaison était vraiment intéressante!

Dans vos recherches, quels sont les enjeux principaux ?

 J’ai travaillé sur les politiques éducatives d’un point de vue historique et par la comparaison internationale. J’ai étudié en particulier l’exportation de ces politiques  au Chili  et, plus tard, dans les politiques de l’Union européenne et en Italie. J’en ai constaté l’impact sur les enseignants, sur les programmes scolaires, sur le curriculum, et sur la culture.

Dans un premier temps j’ai surtout mis en évidence la place minime que ces politiques donnaient à la culture, entendue comme patrimoine commun et comme base de construction de la démocratie. J’ai travaillé à ce moment-là en m’appuyant sur la philosophie (étude de la pensée néolibérale), sur l’histoire (études de documents officiels) et sur la sociologie (interviews).

Je n’étais pas satisfaite de ces approches: elles ne permettaient pas de comprendre ce qui se passait concrètement dans les classes. J’ai donc demandé la collaboration d’un anthropologue et j’ai moi-même étudié les bases de cette discipline. Je suis alors partie dans les classes italiennes, françaises et roumaines et je suis sortie de cette expérience avec une autre question pour la comparaison : que devient l’idée commune d’enfance dans les pays où le marché scolaire est devenu important ? J’aimerais continuer sur ce thème au Chili.

Comment vous voyez les échanges scientifiques entre le Chili, la France et l’Italie en ce qui concerne votre champ de savoir ?

Quand j’ai commencé à me pencher sur le Chili, les relations entre chercheurs chiliens et européens étaient rares. Aujourd’hui il y a une vivacité culturelle chilienne extraordinaire qui me semble très stimulante pour les européens. Un nombre important d’échanges se sont mis en place.

Dans mon domaine, le débat actuel sur la réforme chilienne est très riche, je crois que son intérêt va au-delà du cas chilien et qu’il concerne aussi bien les français et les italiens. Il faudrait, je crois, faire un effort plus important pour faire comprendre à ces pays que les problèmes que cette réforme soulève sont similaires en beaucoup de points.

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